Page 123 - 월간HRD 2021년 8월호
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INSTRUCTION STRATEGY
지루해하거나 하품을 하면서 조는 학습 추어 본다. 둘째로 모두가 참여할 수 있
자가 있다. 옆 사람과 소곤소곤 이야기 는 간단한 신체운동이나, 옆 사람들과
를 나눌 수도 있다. 아니면 쉬는 시간이 잠시 이야기를 나눌 수 있는 시간을 가
아닌데도 불구하고 휴대전화를 받기 위 지도록 하며 상황에 변화를 준다. 셋째
해서, 화장실을 가기 위해 밖으로 나가 로 학습내용에 흥미를 가지도록 적절한
는 학습자도 있다. 교수자는 이러한 문 예시, 예화, 경험담, 사례, 최신 자료 등
제 상황에 적절히 대처할 필요가 있다. 을 제시한다. 넷째로 학습내용에 대하여
첫째, 학습자의 표정을 관찰하도록 한 전체를 대상으로 질문을 던지거나 특정
다. 학습자의 표정이 시큰둥하다거나, 학습자에게 질문을 해서 긴장하게 한다.
학습자가 졸거나 산만하면 다음과 같은 다섯째로 교육의 순서를 바꿔 재미있고
요령으로 주의를 집중시켜서 교육을 진 쉬운 내용을 먼저 소개한다. 여섯째로
행해야 한다. 관련해서 <표 2>의 그림과 시청각 자료를 활용하거나 토의, 팀 프
설명을 참조하면 효과적이다. 로젝트, 액션러닝, 사례연구, 역할연기,
둘째, 학습자들이 지루함을 나타낼 경우 게임훈련 등 모두가 참여할 수 있는 교
를 잘 포착해야 한다. 학습자가 교육에 수방법을 활용한다.
집중하지 않고 옆 사람과 얘기하거나, 셋째, 학습자들이 내용이 잘 이해되지
멍하니 있거나, 하품을 하면 지루하다는 않는다는 태도를 보일 때가 있다. 학습
뜻이다. 이럴 때는 첫째로 스피치나 제 자는 교육 내용이 잘 이해되지 않으면
스처에 변화를 준다. 갑자기 목소리를 고개를 갸웃거리거나, 손에 턱을 괴거
크게 혹은 느리게 하거나, 잠시 말을 멈 나, 입을 가린다. 이때는 질문을 통해 어
떤 부분이 이해가 잘 안 되는지 확인하
고, 쉬운 예를 들어주거나 부연설명을
한다. 교수자는 자기에게 쉬운 내용이라
고 해서 학습자들도 이미 알고 있을 것
이라고 가정하지 말아야 한다. 따라서
학습자들끼리 학습내용에 관해 간단히
의견교환을 하는 시간을 갖도록 하고,
이때 학습자들과 개별적으로 질의응답
시간을 가지도록 한다.
넷째, 학습자들이 교육 도중 잡담하는
경우가 종종 있다. 이럴 경우 다음과 같
은 방법을 활용해보도록 한다. 우선 그
사람을 존중해 준다. “지금 저기에 계신
분, 제가 지금 말씀드릴 내용에 관해 얘
▲ <그림 1>. 학습자의 주의를 집중시키기 위한 집 그리기.
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